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介绍完当前情况后，林柏先向两位知情者提出自己的猜想：

“我感觉二伯好像是在期待，我本身的恶劣性格会破坏掉现在这个对我而言比较愉快、健康的校园生活。”

“期待我会自己让自己再次陷入被孤立的场面中。”

“他好像很肯定我的性格很糟。”

“并似乎真的觉得，即使他不再出手，我也会自己与别人发生冲突、自己惹出麻烦。”

“仿佛在他看来，我当前与同学间的友爱关系只是一时的、不稳定的。”

“他好像觉得，我真的已经成了坏孩子。”

“放任我自己行动，即使接下来我的校园生活没有坏到桂花小学那个地步，也一定会成为反面典型。”

“是以石阶小学的良好校风也救不回来的那种反面。”

钟朵听秘密时明显不如齐俐淡定，她向林柏表达困惑：

“我们已经发展出了可以说这种秘密的友情吗？”

林柏诚恳：

“但你俩好像是对我的事情知道最多的同龄人。”

“比谷绘雾知道的还多。”

“有些话对着关心我的大人我说不出口，而对着你俩就比较容易说。”

钟朵觉得这不像是夸奖。

齐俐正经给出了分析：

“听了你上次对我说的那些后，我查找过一些教育类的文献。”

“文献中说，小孩子的性格非常容易被人为塑造。”

“而这个最适合人为塑造的年龄段，就是幼儿园和小学低年级。”

“你是幼儿园大班时住入你二伯家的，从那时起到你转入我们学校之前，你刚好都处在最适合被塑造性格的年龄段内。”

第46章

☆、长期图谋的

齐俐：

“如果你能在桂花小学继续待一到两年，可能才会完全达成你二伯对你的塑造计划。”

“不过现在，你二伯的计划大概就只缺了一个收尾。”

“也就是，你二伯可能认为，他对你的性格塑造虽然还没有完全成功，但也完全了七八成以上。”

“进一步的，他还可能认为，你接下来的发展即使不会全如他意，但你也已经不可能当个正常的好孩子了。”

“在这种认知下，他当然没必要冒着暴露自己的风险、在难度大增的条件下继续塑造你。”

林柏听得有些不明觉厉。

齐俐的意思林柏听明白了，但对“人为塑造性格”“教育类文献”等，林柏感觉距离自己有些遥远。